纵观十八大报告全文，与“民”字相关的词汇频繁闪现，社会各项事业都强调“民生” ，可谓“民”字优先。作为学校教育工作者，我们务必要把老师的福祉作为头等大事去抓，做到“师”字为先，因为“师惟校本，本固校兴。”这是“努力办好人民满意的教育”的根基所在。只有这样，我们“继续推动科学发展、促进社会和谐，继续改善人民生活、增进人民福祉，完成时代赋予的光荣而艰巨的任务”才能指日可待。　　

教育的终极目的是追求人的幸福，老师是教育的主体，也是学生赖以发展的主体。学生享受教育的幸福来源于老师的幸福；若老师没有幸福，又何来向学生传播爱与幸福。可见，增进老师的福祉，最关键的是让老师活得幸福。因此，学习十八大精神，要达到新要求，落实新部署、完成新任务，最重要的是立足于自己的工作岗位，在实际工作中真正做到“师”字优先，努力提升老师的幸福指数，努力搞好学生发展的本源。　　

怎样才能提升老师的幸福指数呢？我认为可以从以下几个方面去着手。　　

一、打造舒心怡人的校园生活环境　　

学校在融合五十六年的办学经验积淀的基础上提炼出“仁和、成功”的办学理念，为此，学校提出了“创建温馨、绿色、智能化的书香乐园”校园目标。近两年，学校不断优化校园环境，修建的生物地理园既起到了教学示范作用，还美化了校园环境；扩建的图书馆、新建的教师宿舍楼即将投入使用；教学大楼改建也即将进行。这些建设无疑为缓解学校老师住宿与教学用舍创造了一个良好的条件，将校园目标的建设推进到一个崭新的发展阶段。　　

二、为教师创建好安全安定的工作环境　　

安全责任重于泰山，如果学校环境混乱，老师的生活受到干扰或破坏，何谈幸福！所以学校要做好有效的防范措施和各种安全预案。在努力保护好学生安全的同时，也要把教师的安全作为学校管理工作的重中之务，这同样是学校神圣的责任和崇高的使命。在这一点上，多数学校重视的主要是学生的安全，而往往忽视了老师的安全问题。因此，学校在把学生的安全工作做实做细的同时，对老师的安全问题也要严格排查各种安全隐患，切实为教师撑起一片安全的蓝天。我校根据政府的部署要求，建立建全了避难场所，并与东石内陆派出所、边防派出所、东石交警支队合作，成为“警校共建单位”，为学校师生的安全上了一个个牢固的“保险杠”。　　

三、建立和谐畅快的校园人际关系　　

首先，作为校长，要求领导班子要精诚团结，以诚相待老师，要理解、包容老师，善待每一个老师，创建好领导与老师之间的和谐关系。其次，学校要摒弃那种“压力锅”式的管理，实行人文化管理，体现以“师”为本的思想，尊重并维护教师的人格尊严，尊重教师的岗位选择，进一步重视老师的民生管理，体现公平公正的原则。让教师的工作变成一种热爱、一种享受、一种幸福。再次，要积极鼓励和倡导教师间的相互合作，适度淡化教师之间的竞争，融洽教师之间的和谐关系。使老师从事自己的教育教学工作成为一种自觉、一种自律、一种自由。　　

    四、为教师搭建好专业成长成功的平台　　

作为知识传递者的老师，其自身专业化程度不高往往成为整个教育系统中最难突破、最难改造的部分，从而使系统其他方面的改进劳而无功。因此，学校要加强校本管理，引导老师从纵向和横向上进行专业化的发展。　　

首先，让老师享受专业发展的培训，不断成长自己的教育教学能力。学校要用当今前沿性的教学理论与教学手段来武装老师们的头脑，要不断地减少教师因缺乏有效的教育手段而产生的烦恼，增添教师的工作胜任感和成就感。应该说，经常性的烦恼是老师工作不幸福的主要表现。这种不幸福往往在教师感到无能为力并无助的状态下产生。若是把这种教育无力无助的烦恼消除了，那么老师就变得幸福了。　　

其次，要培养老师独立自主的教研能力。让老师不断在新的领域里活动，领略新鲜事物，得到多方面发展，从而获得满足感。在教研活动中，教师自主选择课题、确定研究手段等。一旦获得研究成果，教师不仅会丰富智慧、增强能力，而且会形成常研不懈的动机。因为这些教师能从日复一日的常规性教育活动中得到一般教师得不到的东西，那就是教研带来的精神回报，就是幸福。　　

再次，不断地提高老师的道德情操。老师德行的提升，不仅会让自己更有人格魅力，而且能以大海般宽广的胸怀去接纳、包容那些让老师甚至觉得“一无是处”的后进生，让老师能以相对豁达的心态心境去妥善地处理一些令老师感到甚为尴尬甚至是痛苦不堪的事情，有力地推动自己育人的成就感；同时还会使老师对学生的行为和自己的教学行为进行双向深刻地反思，促进教师的专业成长。毫无疑问，一个能盈无穷尽应有之胸怀、职业道德高尚、教育能力甚强的教师，工作上必然是得心应手的，也必然是幸福的。　　

最后，要引导老师做好专业年度发展目标。老师必须立足自身现状，做好自身定位，与自己的人生理想结合，制定切实可行的人生发展规划。有了理想和规划的教师便有了源源不竭的动力。我校正是考虑到这个问题，积极引导每一个老师做好三年发展规划。当然，学校在引导教师进行个人人生职业规划后，并配有相应的激励机制与措施。当教师取得阶段性成绩或突破时，在物质和精神上给予激励，让教师有荣誉感、成就感、归属感，并且具有继续努力的信心和决心。　　

五、为教师发展打造一个公平公正的竞争程序与制度　　

学校为求得效益的最大化，往往积极营造、创设各种需要教师之间开展积极的竞争。如评优、评先、职评聘等无一不是教师切身利益竞争的支点。学校能否为每一位教师提供标准公正、程序公平、机会均等的竞争是影响学校和谐发展的关键因素，是学校能否和谐、持续发展的试金石。因此，学校要审慎地对待这种竞争的程序与制度，要做到标准公正，过程公开。倘若处理不好，不但不能有效地推动学校的发展，而且还会成为制约学校发展的枷锁：一是损害了学校的权威与公正形象，二是伤害了老师的身心健康；破坏整个学校的教学秩序乃至和谐环境。　　

党的十八大提出要“创新社会管理”、“加强社会建设”，提升老师的幸福指数是“创新社会管理”、“加强社会建设”，创建和谐社会的一个不可或缺的重要内容。因为没有教师的成长永远也不可能有学生的成长，没有教师的幸福永远也不可能有学生的幸福。这也是当前所倡导的新教育更应该重视的老师的幸福感问题。教师作为教育的主体和工作的承担者，学校要坚定不移地落实好“以师为本”的科学发展观，将教师的发展推上一个崭新的台阶。