初中信息技术课程区别于其它学科的一个重要标志是其技术性、应用性都很强，不仅要求学生要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践中去。然而，由于种种原因当前初中信息技术课堂教学，整体都呈现出效率不高的现象。通过与同行的交流探讨，结合笔者自已的教学经验，发现初中信息技术课堂教学中主要存在以下几个问题：

1、部分学生对信息技术知识和技能的学习兴趣不高

2、学生的学习基础差异较大

3、学生的作品提交不方便、评价无法及时反馈

4、教师无法及时掌握学生的学习情况

5、学生课外时间很少主动学习信息技术

如果以上所述能问题处理好，能极大地提高初中信息技术课堂教学有效性。moodle 的出现为我们解决这些问题提供了一个良好的契机。moodle平台是一种网络课程管理系统，具有开放源代码、简单易用、功能强大的特点，运用到初中信息技术课堂教学中，可以从创设教学情境、开展小组合作学习、作业上传与评价、课堂及时反馈、课堂延伸与拓展等方面解决初中信息技术课堂教学存在的问题，提高课堂教学有效性。

一、moodle平台概述　　

针对初中信息技术课堂教学存在的问题，要研究如何运用moodle平台来提高初信息技术课堂教学有效性，首先要对其进行了解。下面笔者将从该平台的起源、功能及特征三方面来简要介绍moodle平台。

1、moodle是什么

moodle是澳大利亚教师 martin dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个用来建设基于 internet 的课程和网站的软件包。moodle 这个词是 modular object-oriented dynamic learning environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教师和学生都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

2、moodle的功能

moodle的主要功能大致分为网站管理、课程管理、学习管理三大部分。其中，课程管理具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、各类教学测验设计、教育统计等。其丰富的课程活动功能几乎囊括了教学活动所需的大部分功能，如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、blog、wiki、webquest等。教师可自主设计和管理课程，在线备课，发布课堂讲义，布置作业，在线测评，与学生实现互动交流，解惑答疑。在moodle环境中，教师不仅可以使用资源、呈现信息，还可以组织教学活动；学生也可以通过它实现在线学习，上传作业，查看成绩，提出问题。

3、moodle的特征

moodle平台作为一种课程管理系统，其自身的一些特点使其可以方便的为广大教师所用，总体来说，moodle平台具有以下鲜明的特点。

第一，简单易用。moodle平台的技术门槛相对来说很低，不用学习复杂的程序，操作也简单，一目了然，使得广大一线教师不用太花时间去学习就能上手应用。只要会简单的计算机操作即可，moodle安装也比较简单，符合当前的硬件要求。在当前的信息技术教学中，非常需要有这么一款操作简单易用的软件来支持信息技术的教学。

第二，基于建构主义的教学理论。moodle平台基于建构主义的先进教学理念，可以充分发挥学生在课程中的主体地位，教师的主导地位也可以较好的发挥，基于moodle的课程可以改变传统呆板的讲练结合式的信息技术教学现状，学生完全可以通过网络上教师的指导来完成教学任务。学生之间、师生之间都可以再聊天室或者讨论区进行讨论，教师还可以通过作业和测验监控学生的学习。

第三，功能强大，模块众多。moodle平台可以实现很多功能，这可以通过它众多的模块来体现。总体的界面设计简单明了可以有公告通知，有网站管理、用户管理可以给不同身份的人员设置不同的权限；作业模块中教师可以布置作业可以建立作业库，学生可以上传作业由老师批改；聊天和论坛模块中教师和学生之间、学生和学生之间都可以进行互动讨论；测验模块中教师可以发布测验，对学生的学习进行过程性评价、终结性评价；资源模块中教师可以将与课程有关的资源上传到该模块中，以供大家分享。

　 　

二、利用moodle提高初中信息技术课堂教学有效性的若干策略　　

如上所述，moodle具有强大的功能，接下来笔者将从创设教学情境、开展小组合作学习、作业上传与评价、课堂及时反馈、课堂延伸与拓展等方面，介绍如何利用moodle解决初中信息技术课堂教学存在的问题，提高课堂教学有效性。

　 　

1、利用moodle平台创设教学情境，吸引学生主动参与　　

在影响初中信息技术课堂教学有效性的问题中，最常见的一个就是部分学生对信息技术知识和技能的学习兴趣不高。现代认知学习理论的代表人物奥苏贝尔在研究情感因素对学习的影响时指出，动机可以影响有效学习的发生。正如俗话说的：“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”所以在教学情境的创设方面要能激发学生学习兴趣，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。moodle平台中的资源模块可以支持多种形式的电子文档如word、powerpoint、flash、视频和声音等，还可以与网络上的资源做链接。教师基于moodle平台所提供的动画、视音频功能，可以惟妙惟肖地创设问题情境，唤醒学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

例如：在学习画图工具的时候，我先通过moodle向学生展示优秀作品，告诉学生只要好好学习，自己也可以做出来，激发学生兴趣。同时，为避免学生因基础不好而失去学习兴趣，我事先将部分作品的制作过程通过屏幕录像软件制成flash，上传到moodle中，学生上机练习时可以边观看边操作。最后再让他们根据掌握到知识，发挥自己的创意创作作品，一节课下来，学生都能很好地掌握画图工具。除了资源模块外，还可以利用moodle中的投票、问卷、讨论区、聊天室等互动活动创设情境，使课堂更加生动有趣。

2、利用moodle丰富的活动功能开展小组合作学习　　

小组合作学习方式由于它在提高教学有效性、改善课堂气氛、帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革！小组合作学习还有利于教学的多边互助，它强调组内互相帮助，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。在moodle中，教师可以可以利用分组讨论的功能，小组协作研究并发表研究成果；也可以小组或全班合作通过wiki共笔系统建立学习探究小组进行网上探究，发挥每个成员的智慧共同完成本组任务；还可以通过bbs、wiki，webquest构建学习社区。

例如：在学习“因特网上捕获和搜索信息”时，我通过moodle中的webquest模块设置了一个任务，让学生搜索中美日法等国的二氧化碳排放量、各国都采取哪些措施来降低二氧化碳排放、作为一名学生我们应该做些什么来保护我们的环境。然后将学生分成几个小组，组内成员分工合作、互相交流，最后再来评比哪个小组资料的搜集整理做得又快又好。这一堂课学生的兴致都很高，课堂气氛活跃，通过小组合作让学生相互帮助，解决了学生学习基础差异较大的问题，取得了良好的效果。moodle平台所具有的多元、多种交互的功能，使学生真正体会到合作学习的乐趣，为教师设计多种形式的小组活动提供了平台，也提高了信息技术课堂的有效性。

3、利用moodle实现学生作业的提交与评价　　

学生作品的提交与评价是初中信息技术课堂教学非常重要的一个环节，传统的操作方式是学生将作品保存在自己的电脑上或保存在老师设定的共享文件夹里，这些方式不利将作品的评价信息反馈给学生，也不利于学生之间的交流，对课堂教学有效性产生一定的影响。而在moodle中对于学生作品的提交与评价有多种实现方式：

1）、在moodle中设置一个单个文件上传的作业，学生将课堂完成的作品上传至moodle平台，老师就可以在上面对学生的作品给出评价分数和评价信息。

2）、在moodle设置一个互动评价，教师设定好评价量规及评价范例，学生同样将作品上传至moodle平台，此种方式，不但老师可以评价，学生之间也可以相互打分，相互给出评价信息，这对学生之间交流作品、交流思想提供了一个极好的环境。

3）、是利用moodle的讨论区可以上传附件的功能实现作品上传，学生可以通过回复贴子的方式对其他同学的作品给出自己的评论，这种方式就像集体讨论，最能碰撞出学生思维的火花。

可以看出，通过moodle学生可以更方便地提交作品，教师可以利用多种评价方式及时有效地将评价结果反馈给学生。

4、利用moodle实现课堂及时反馈教学成效　　

在传统的课堂教学中，教师难以迅速了解学生对教学内容的接受情况。而利用moodle平台，教师可以通过设置测验，便捷地了解学生对各个知识点的掌握情况，并根据学生对知识的掌握的反馈情况，来对预设的教学进行再调整，以使教学真正符合学生的学习需要。

例如：在一堂课的内容结束之后，教师通过moodle设置一个在线测验，时间为5分钟，10道选择题满分10分。当学生完成测验后，教师在moodle平台上可以即时了解学生测验的详细情况如整份测验与各题的得分、正确率等并根据这些数据对学生的学习情况进行分析与辅导。教师可以通过对学生测验的数据分析，清楚的了解每一个学生的学习状况以及暴露出的问题，从而可以有针对性的开展后续教学活动。

5、利用 moodle 实现课堂的延伸与拓展　　

一堂课的结束并不是学生学习的结束，初中信息技术教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生探究的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的信息技术教育观。教师可以利用moodle平台设计一些拓展、提高的专题学习内容，学生在课外时间能通过moodle中的拓展学习和选修部分获取更多的知识。此外，学生还可以在课后通过moodle平台可以提出的问题或疑惑，教师也能在课外及时得到学生的意见反馈，了解学生当前的疑惑或需求，为下节课的教学策略提供依据。

　 　

信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。moodle平台丰富多彩的教学功能，在培养学生的学习兴趣、提高学生自主学习与合作学习的能力、提高课堂教学的有效性等方面为我们提供了平台，但它并不是万能的。在教学设计中，切忌为了用moodle而一切围绕moodle，必须将moodle平台与常规的一些教学模式有机地结合起来，这样才能使moodle的功能恰到好处地应用，提升初中信息技术课堂教学有效性。

　 　

　 　

参考文献：　　

　 　

[1] 黎加厚.信息化课程设计——moodle信息化学习环境的创设[m].华东师范大学出版社，2007　　

[2] 黎加厚.moodle课程设计[m].上海教育出版社，2007　　

[3] 曾棕根. moodle网络课程平台[m]. 北京大学出版社,2010　　

[4] 杨玲.新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略[j].当代教育论坛，2009，(3)