2月25日本报《关注优越家庭的家教问题》系列报道首篇刊发后，引起读者强烈反响，部分读者通过“燕赵都市报家庭教育群”以及电话，对优越家庭存在的教育问题进行讨论，有的家长表达了教育的苦恼：孩子在优越的环境中，生存能力下降了；学习环境好了，学习途径多了，学习兴趣却降低了；与此同时，有的老师也反馈了工作中遇到的案例，部分家长教育过程中存在“执行难”。

反馈1：优越家庭的懒孩子

日前反馈的案例中，高二学生小林（化名）的情况最为典型。小林就读于省内一所名气较大的高中，经商的母亲凭借经济优势，加上公务员父亲的人脉优势，把成绩并不出众的小林送到了以升学率著称的这所高中。

小林的母亲，在对孩子的教育方面，也融入了商业元素。成绩好的时候，小林就是乖孩子，各种物质奖励、旅游，都不在话下。“觉得孩子有投资潜力，就猛劲儿地投入”，不过要是出现什么状况，母亲也会拿出生意人的算计，来跟小林算笔账，到了高中后，小林凭着初中时尚存的余温，考到年级前500名，妈妈立刻换算成本一学校的几率，“如果高考的时候，还保持这个名次，能考个什么样的学校”；在全封闭的学习环境中，失去了母亲的辅导，加上环境不适应，小林的成绩一落千丈，“觉得之前的投入都打了水漂，内心的焦虑、失望、愤恨一下子都表现出来了”。小林不光成绩不好，在学校表现也很糟糕，不好好上课，已经被停了两次课了。小林的父母每次都硬着头皮找关系，把孩子再送进去，但是小林却没有收敛，母子双方到了水火不容的程度，甚至放狠话：“你学习好，给我争面子的时候，你就是我儿子，现在你学习不好，自暴自弃了，你就不是我的儿子了”。

对于小林的父亲而言，孩子更是面子。单位的领导和同事家孩子，有的读名校，有的出国，同事们聊天也常以此为话题，“如果没有读个好中学，人家不光笑话孩子成绩不好，也会笑话大人没有本事，不能把孩子送上一个好平台”。

现在小林因为违反纪律，被学校勒令回家反省，整日与电脑为伴。因为家里非常讲究，不太希望有孩子到家里来玩，母亲性格又比较强势，小林从小学到中学，没有形影不离的好朋友。父母和小林的分歧还是很深，父母想着赶紧找关系，把小林送到学校，走考大学的正路，小林却对上学提不起兴趣：“家里这么多房子，将来卖两套房子，不就都有了嘛”，小林的这种说法，令父母感觉教育无望。

分析：钱买不来教育，更买不来孩子学习的积极性

一般来说，孩子的物质欲望越多、越强，则学习的欲望就越少、越弱；家长越是尽量满足孩子的一切要求，孩子反而越是不知满足，胃口越来越大，以致欲壑难填。另外，有的家长不惜重金花钱买教育，想以“爱”为武器，逼迫孩子考名牌学校，成龙成凤，实现成人的“战略部署”，其口头禅是：“我这是为你好！”孩子则以“爱”为武器，伸手向家长要钱要物要享受，其口头禅是：“人家父母都给孩子买了，你们不给我买就表明你们根本不爱我。”家长拿孩子当工具，孩子也会拿家长当工具。这样的教育结果，孩子很可能成为无德无才或有才无德的人。

反馈2：严格要求vs暗地求情

保定一位中学教师在讨论群里说了自己的例子：学校不让带手机，因为中学生拿着手机主要就干这么几件事：读小说、看电影、发一些无聊的短信。刚开学抓到一个学生自习课玩手机，一天发了44条短信，没有一条是关于学习的。当时就给没收了，想着放月假时，再让家长亲自来取，并当面嘱咐家长在学校里不要给孩子配备手机。结果当天晚上家长就打电话来求情了，后来还找了学校的领导，请求老师“放孩子一马”。“我不能理解的是：家长为什么要反复为孩子求情？在选择老师的时候都要求老师管严一点？为什么轮到自己的孩子身上了，就要网开一面？还去找校长！管的不严，家长抱怨，管严了家长们又恼火，做家长的不能知行统一，怎么要求孩子知行统一呢？”这位老师介绍，家长在那儿求情，可是孩子根本就没有认识到错误，觉得老师在刁难人，并且家长根本不知道孩子为什么要带手机，也不清楚孩子带手机做了什么。

分析：科学理念面临执行难

河北省教科所研究员刘凤华老师认为，现在社会上评价成功与否，主要侧重金钱、地位、名气、知识这几个方面，在其中一个方面有成绩，就能戴上成功的光环。这一人群中，有相当一部分家长也知道家庭教育的重要性，平时也比较留意学习和吸收，但因为各种原因，导致家庭教育理念难以在家庭中实施。

一位家长反思自己的教育方式时也认识到：“尽管我们自己也知道在教育孩子的过程中，鼓励很重要，我们要让孩子在赞扬声中成长，给孩子更多的自信，但很多时候，我们却没有做到。”此外，有些是工作繁忙，没有时间在孩子身上投入太多;有的是家庭中家教理念难以统一，虽有想法，但是却难以推行;更多的是懒散惯了，只会坐而论道，难以起而行之。“家庭教育中最大的难关是执行难，生活中的许多事情也是这样。教育孩子的事情都是小事，很琐碎，但需要长年累月的坚持。学到家庭教育理念不难，执行起来也不难，但坚持下去直至成功就难了。”这种教育理念与教育行为严重脱节现象，说明教育理念、教养态度转化为实际的教育行为的能力还存在问题。维末斯说：“理论是容易而且简短的，但是除了它所给予的满足以外，没有别的结果。反之，实践是困难而且冗长的，但有极大的效用。”