成为专家教师是我们在座所有老师的共同追求。纵观教师专家的成长之路，从他们的行为方式看，莫不是追求成长机会最大化，深刻表现在能力极限边缘努力工作，并在“课堂打拼中”学会教学。这就是我们开展这届优质课大赛的初衷。

大赛选手共24人，文科组12 人，理科组12人，经过诸评委认真听课，从“教学任务、教师素养、教学程序、教学效果、学法指导”五个方面认真评审，并针对不同课堂做到“找出亮点、指出缺点、提出建议”式反馈，组委会还通过“调整系数= ”来对所有评委的分数进行调整，使各评委的分数相对平衡，让参赛选手的评估相对合理，最终评出一等奖：张海英、陈勇；二等奖：王宽购、林文钧、邬小清、梁淑珠；三等奖：陈亚妮、吴国华、周摧云、张润泽、许清海、郭贤林。

在比赛过程中，我们欣喜的看到：大部分老师都认真对待、积极准备，尽量将自己的最强一面展现出来。参赛教师基本功扎实，能以新课程理念为指导，自觉转变教学观念，积极探索课堂教学新方式，在教学过程中充分展现个人的素养。大多数堂课教学都富有创新性、开放性和实践性。

下面分文、理科进行点评：

文科组：

    展现现象：

1、能精研教材，深度挖掘，并能创造性的使用教材，设计合理，明确教学目标，任务导向明确。

2、教学设计富有新意，设置了富有引力的导入方法，引人入胜，环节紧凑，能采取适当的方式方法，突破教学重点难点，教学目标达成度高。

3、重学习方式的转变，重过程，重方法，在实施素质的过程中又能与三考紧密结合。

4、一般能做到当堂反馈，重视学情与班情，讲授练习、适量、做到有的放矢。

5、重视教学语言。用纯正的普通话，或生动幽默的表述，或富含哲理的阐述，可声情并茂的咏唱，可画龙点睛式的评点，吸引学生，充分发挥教师语言的导向、教化作用。

建议：

1、明确多媒体功能。多媒体在教学中所起的作用是“辅助”教学，要避免过长或滥用图象、影片等影像资料，分散学生的注意力，影响教学效果。

2、从中考、会考及高考的角度看，要宏观把握教学内容，注意与“三考”考点有机结合，适当介绍与“三考”相关的题型及题目，使学生在学习中开阔视野，提高能力。

3、课堂问题及练习训练应留给学生足够的思维空间，让学生充分酝酿，开拓学生思维，锻炼学生交流与合作学习能力，急不得也急来。

4、要充分发挥文科的情感优势，挖掘教材中对学生情感、态度与价值观的内涵，让内容与目标融为一体，达到传授知识的同时又育人的目标。

理科组：展现现象：

1、能结合实际精选例题，联系生活进行展开讨论，体现知识从实践中来，到实践中去的特点；

2、教师引导大多数到位，激发学生兴趣；媒体制作大幅度提高，让学生形象直观地化抽象为具体，降低难度。

3、多数课堂均能体现三维目标的落实，体现结合三考，透视知识应用和理论提升；

4、有些教师选择实验操作内容来上，体现理化生的实际操作比理论讲解更重要的特点，也充分说明教师对实验课的重视；

5、课堂师生互动较频繁，能让学生表达自己的观点，并将学生犯的错误在课堂上进行讨论，帮助学生从错误迈向正确，体现理性思考。

建议

    1、整体来看，课堂仍旧是讲授式为主，体现的是讲课，而不是教学。具体表现在对例题与实验的验证性，而不是创造性与生成性；

2、教师的准备还不够充分，不太敢突破传统思想，怕知识传输不到位，还没有出现让评委耳目一新的课堂；

3、制作了多媒体的课还存在过于依赖媒体的情况，忽视传统教具：小黑板、规尺等的作用，表现出有些内容看完了一遍就算领会了，不利于体现从实践上升到理论的过程与方法；

4、参加比赛的教师基本上是30岁以下的青年教师，说明教研组对这项活动重视不够，也说明中年教师对课堂设计与教学不够热衷的现象，应该还有一批精品没有展现出来，让青年教师缺乏了一次学习的机会；

整个活动业已结束，感谢领导们的大力支持，感谢教师们的积极参与，感谢评委们的辛勤工作！我们以后将继续组织这项工作，希望大家继续关注与支持，让这项活动搞得更有声色！最后，我提出我们的呼声：

“要是每一堂课都能这样精彩就好了！”

“要是全校教师都上出这样水平的课来就好了！”

    “要是能有更多的优秀教师来展现教学水平就好了！”