各省、地、市、县教育局教研室（教科所）、各级各类学校：

为了进一步推进我国教育科研事业，使教育科研更好地服务于教育教学实践，努力引导广大教师 “在工作中研究，研究中工作”， 促使学校各部门、各学科教师都能用科研的方法分析问题，解决教育教学工作中出现的实际问题，以提升学校各项工作层次和教师教育教学专业化水平。经研究决定在全国中小学校开展教师个人课题研究活动，现将有关事宜通知如下：　　

一、个人课题选题要求与管理　　

1.个人课题是由教师个人承担的，以教师个人为研究主体，源于教师个人教育教学的实际问题，着眼于教师专业发展的研究课题。　　

2.个人课题选题的原则：一是要坚持应用性原则。选题要针对自己教育教学的实际问题，主要包括学生个案研究和学科教学类研究；二是要坚持微观研究原则。一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为个人课题；三是要坚持可行性原则。要围绕自己的教育教学专长和爱好，采取观察、调查、叙事、个案研究、经验总结、行动研究等切实可行的方法进行实践研究；四是要坚持效益性原则。研究周期要短，一般是一年，以尽快取得效益，促进教师成长。　　

3.个人课题是中国教育科学科研“十二五”规划的重要组成部分，中国教育科学研究中心规划课题管理办公室负责全国教师个人课题的申报组织、立项审核、结题鉴定工作，课题日常管理委托各学校教科室实施。　　

4.个人课题将通过中国教育科学研究中心规划课题管理办公室进行日常管理。被批准立项的个人课题必须建立课题研究计划，定期递交研究成果。规划课题管理办公室将个人课题研究成果在官方网站上进行公开展示。　　

5.个人课题研究成果结题鉴定将采取过程和结果并重的方法。课题承担者需提交《结题鉴定书》、《中期研究报告》及相关过程性研究资料，规划课题管理办公室将组织鉴定专家组通过审阅材料、现场评估等方式对课题研究情况进行综合评估，并提出鉴定意见，规划课题管理办公室在综合专家意见的基础上，对过程扎实、校果显著的课题研究成果将颁发结题证书。并优先推荐参加各级优秀教育科研成果和教学成果评选。6.各单位要通过定期召开个人课题研讨会和经验交流会等形式推动个人课题研究的深入开展。并对个人课题研究卓有成效的教师进行表彰、奖励。规划课题管理办公室将对教师个人课题研究优秀成果进行推广，并对在个人课题研究方面成绩显著的单位和个人进行表彰。　　

二、申报对象　　

.全国各类幼儿园、高中、初中、小学以及特殊教育学校、中等职业学校、进修校，以1人或2-3人（如师徒或结对形式）小组的形式均可申报。　　

三、申报程序　　

1.4月初开始发布教育科学规划教师个人课题《申报通知》和《课题指南》。各级各类学校积极发动教师和学校各类管理人员开展“个人课题”研究活动，努力实现“人人有意识，个个搞研究”的目标。　　

2. 教育科学规划“个人课题”立项评审。规划课题管理办公室将组织专家组集中评审，并适时公布立项名单。　　

四、申报要求　　

1.各单位要高度重视此项工作，全面宣传发动，组织适当培训，在由教师自己精心选择研究课题，做好课题研究方案的基础上，进行必要的指导和筛选，按要求及时上报。　　

2.教师“个人课题”须填写《中国教育科学研究中心教育科学规划2011年度“教师个人课题”报表》下载，由所在单位负责人签署意见并加盖公章。　　

3.《申报表》统一用a4纸打印，1式2份。报送时请填写《中国教育科学研究中心教育科学规划2011年度教师“个人课题”申报材料》　　

4. 教育科学规划教师“个人课题”立项评审费190元和研究课题的申报材料，按要求报送到中国教育科学研究中心规划课题管理办公室（北京市海淀区中关村邮局068信箱，江屹飞收，邮编100080）。　　

五、说明
1.选题领域和范围请参照《全国教育科学“十二五” 规划教师个人课题选题指南》（附件），鼓励教师结合自身教育教学实际，自主选择研究课题。　　

2.未尽事宜，请与规划课题管理办公室联系，电话：010-57161486。　　

 六、联系方式　　

联系地址：北京市海淀区中关村邮局068信箱  邮 编：100080　　

联系人：于老师刘老师         电话：010-57161486　　

附件：　　

《课题选项指南》　　

附件：　　

《课题选项指南》　　

全国教育科学“十二五” 规划2011年度　　

教师“个人课题”选题指南　　

本课题指南仅为学校和广大教育工作者在制定研究课题时提供基本方向和基本思路，有一部分适合作具体的研究课题名称，但更多的还需要细化。希望各研究主体在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，也可自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。　　

（一）教学研究及课程改革研究（含职业教育、幼儿教育）　　

•课堂教学常规精细化管理的研究　　

•有效教学的特征、规律、方法与策略的研究　　

•优化课堂教学的经验、案例与个案的研究　　

•学科教学策略的研究　　

•新课程背景下课堂教学技能的研究　　

•学生学习分化问题的研究　　

•学生学习困难的研究　　

•学生学习指导的研究（包括学习思想的引导、学习方法的指导、学习心理的辅导等）　　

•小班化教学方法、教学模式的实践和研究　　

•实施新课程中的问题及解决策略的研究　　

•新课程理念下新型师生关系的研究　　

•培养学生学习动力的方法与策略研究　　

•新课程背景下教学设计的研究　　

•毕业班复习的教学方法的研究　　

•新课程背景下课堂教学评价的方法研究　　

•新课程背景下学科考试有关问题的研究　　

•“档案袋”评价的研究　　

•新课程背景下听、评课的研究　　

•研究性学习的研究　　

•高中选修课开发的研究　　

•学校开展综合实践活动的问题及对策　　

•校本课程开发研究　　

•合作学习中常见的问题及解决策略的研究　　

•培养学生自学能力的方法研究　　

•反思性教学的实践研究　　

•对新教材与新课标的研究　　

•学生问题意识培养的研究　　

•课堂有效讨论的研究　　

•课堂提问有效性研究　　

•“大班”教学照顾学生差异的研究　　

•基于自主性学习的教学范式的个案研究　　

•影响有效教学的因素及解决策略　　

•探索教学实施中的问题及解决方法　　

•改进课外作业的研究　　

•学生厌学的原因与对策　　

•探究性教学范式的个案研究　　

•小组合作学习的研究　　

•课堂师生互动存在问题及对策　　

•情境教学的方法研究　　

•网络教学环境下的教学方法与策略的研究　　

•信息技术在教学应用中有效性的研究　　

•信息技术与学科教学整合的研究　　

•以“就业为导向”、“以能力为本位”的职业教育教学模式、教学方法、教学评价的研究　　

•职业教育课程建设的案例研究　　

•职业教育产、学、研结合的案例研究　　

•儿童游戏化教学的研究　　

•“家园共育”的个案研究　　

•园本特色课程、特色活动设计的研究　　

•幼儿发展的有关问题研究　　

•特殊儿童教育与教学研究　　

•三类残疾儿童劳动技能培养与职业教育问题研究；　　

（二）德育、心育的研究　　

•提高德育工作实效性的研究　　

•网络环境下有关德育问题的研究　　

•学生行为习惯养成的教育　　

•道德教育的叙事研究与个案研究　　

•学生道德失范的成因与对策　　

•班集体建设的个案研究　　

•流动人口子女教育问题的个案研究　　

•单亲家庭子女的教育问题研究　　

•班级管理的个案研究　　

•学生自我教育及自我管理的案例研究　　

•后进生转化的研究　　

•激励教育的案例研究　　

•赏识教育的方法研究　　

•诚信教育的案例研究　　

•学生自信心培养的方法研究　　

•学生交往方式的指导研究　　

•榜样教育的个案研究　　

•学生心理问题干预的研究　　

•心理教育的方式研究（如心理剧）　　

•德、心两育有机结合的案例研究　　

•学生健康生活方式指导的研究　　

•学生体制状况监测与干预的研究　　

•特殊教育学生心理问题及转化研究研究　　

•特教学生个别化教育研究　　

（三）教育教学管理研究（含工会、安全、卫生、后勤等）　　

•学校行政管理、教学管理、科研管理、人事管理、财务管理、后勤管理科学化、民主化研究　　

•学校管理队伍专业化建设研究　　

•学校安全管理研究　　

•学校管理制度创新研究　　

•教学中竞争与合作的研究　　

•学校高效开展课题研究运行模式的研究　　

•科学建设教研组的研究　　

•学校总务工作服务育人最优化的个案研究　　

•学校工会工作促进教师成长的个案研究　　

•家庭教育资源开发与利用的研究　　

•社区教育管理运行机制的研究　　

•社区教育资源整合与优化利用的研究　　

•学生卫生与健康教育个案研究　　

•学校卫生与健康教育现状、问题及对策研究　　

•学生健康状况的监测手段、方式及评价标准研究；　　

 •学生课外、校外活动组织管理研究　　

•学校图书室效益最大化的实践研究　　

•学校档案资料科学化管理的实践研究